Enseignants au niveau secondaire
4141 - Enseignants/enseignantes au niveau secondaire
Textes de la profession
Nature du travail
Les enseignants au niveau secondaire préparent et enseignent des matières de formation générale, technique, spécialisée ou professionnel dans des établissements d'enseignement secondaire, publics ou privés. Les enseignants au niveau secondaire qui occupent des postes de chef de département et les bibliothécaires d'écoles secondaires sont inclus dans ce groupe de base.
Pour obtenir la description complète et officielle de cette profession selon la Classification nationale des professions (CNP), il suffit de consulter le site de la CNP.
Exemples de titres professionnels
Chef de département au niveau secondaire;
enseignant/enseignante au niveau secondaire;
orthopédagogue au niveau secondaire;
professeur suppléant au niveau secondaire;
professeur à l'éducation des adultes au niveau secondaire;
professeur d'anglais au niveau secondaire;
professeur d'anglais, langue seconde au niveau secondaire;
professeur de commerce au niveau secondaire;
professeur de biologie au niveau secondaire;
professeur de français, langue seconde au niveau secondaire;
professeur d'histoire au niveau secondaire.
Perspectives
Les perspectives d'emploi dans cette profession sont acceptables.
(Mise à jour : janvier 2011)
Le nombre d'enseignants au niveau secondaire a augmenté légèrement lors de la première moitié des années 1990, pour ensuite diminuer au même rythme dans la deuxième moitié et finalement augmenter de façon notable depuis 2002. Ces mouvements s'expliquent principalement par l'évolution des effectifs scolaires. Étant donné que les effets de la forte baisse prévue du nombre d'élèves au cours de notre période de prévisions (2010-2014) devraient être atténués par certaines décisions gouvernementales, on prévoit que le nombre d'enseignants au niveau secondaire diminuera de façon notable au cours des prochaines années.
Source des débouchés
Les débouchés proviendront en premier lieu des besoins de remplacement des professeurs au niveau secondaire qui seront relativement nombreux à prendre leur retraite. Un certain nombre de débouchés s'ajouteront en raison des postes qui seront libérés par les professeurs qui obtiendront des promotions à des postes de conseillers pédagogiques (voir 4166) et de gestion dans le secteur de l'enseignement secondaire. Même s'il existe un certain roulement chez les nouveaux enseignants, principalement en raison de la précarité des postes en début de carrière, le taux de roulement est relativement faible dans cette profession lorsqu'on le compare au taux de roulement moyen dans l'ensemble des professions.
Bassin de main-d'œuvre
Ces débouchés seront accessibles aux personnes qui satisfont aux exigences scolaires (voir la section Formation), principalement aux titulaires d'un baccalauréat dans un programme universitaire d'enseignement au secondaire. Cette profession attire de nombreux candidats, mais ils ne peuvent pas tous y accéder en raison du contingentement de ces programmes. Peu de postes pourront être pourvus par des enseignants expérimentés en chômage, car le chômage dans cette profession se retrouve essentiellement en été et disparaît presque complètement le reste de l'année, au moment où la demande de professeurs est la plus forte. Un certain nombre de débouchés devraient être pourvus par des immigrants qui satisfont aux exigences des établissements d'enseignement. En effet, quoique légèrement moins élevée que dans l'ensemble des professions (10 % par rapport à 12 % en 2006, selon les données du recensement), la proportion d'immigrants montre tout de même que cette profession est accessible à de nouveaux arrivants.
Au cours des dernières années, le taux de placement des diplômés du baccalauréat en enseignement secondaire fut excellent et leur taux de chômage faible, selon les enquêtes Relance du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport.
Cette excellente situation sur le marché du travail s'explique à la fois par l'augmentation du nombre d'élèves au secondaire au cours des dernières années, par les besoins élevés de remplacement des retraités et par la baisse du nombre de diplômés du baccalauréat en enseignement secondaire de plus de 25 % entre 2000 et 2007. D'ailleurs, les commissions scolaires déplorent une pénurie de personnel qualifié dans certaines matières, pénurie due au manque de diplômés dans ces matières. On manque de candidats en français, en mathématiques, en sciences et en anglais langue seconde. Lors de telles pénuries, peuvent se rajouter au bassin de main-d'œuvre des diplômés universitaires des domaines d'enseignement (voir la section Formation).
Cette pénurie devrait se résorber rapidement. En effet, on assistera à une baisse importante des effectifs scolaires au cours des prochaines années. Ainsi, si le nombre de diplômés du baccalauréat en enseignement secondaire ne diminue pas bientôt de façon importante, la situation sur le marché du travail de ces diplômés se dégradera considérablement. Malheureusement, les effectifs des baccalauréats en formation des enseignants au secondaire ont au contraire augmenté de plus de 10 % entre 2003 et 2007. On peut donc s'inquiéter du sort de ces diplômés plus nombreux lorsqu'ils auront obtenu leur diplôme.
Même si les diplômés bénéficient d'une excellente situation sur le marché du travail et malgré les difficultés de recrutement dans de nombreuses matières, les nouveaux enseignants embauchés par les commissions scolaires commencent en général leur carrière dans des emplois précaires. Ainsi, seulement 57 % des enseignants au niveau secondaire bénéficiaient en 2006-2007 du statut d'employés «permanents» à temps plein, près de 20 % étaient considérés comme des employés «d'appoint» (remplaçants, surnuméraires, suppléants, etc.), et près de 25 % occupaient des postes à temps partiel, à forfait non renouvelable ou à la leçon.
Industries
Selon les données du recensement, les membres de cette profession travaillaient presque tous dans le secteur de l'enseignement secondaire en 2006. En se basant sur la répartition des effectifs scolaires, on peut évaluer qu'entre 15 % et 20 % d'entre eux se retrouvent dans le secteur privé.
Tendances
Cette profession est composée des enseignants qui travaillent au niveau secondaire dans la formation générale des jeunes et dans la formation générale des adultes. L'évolution de l'emploi dans cette profession dépend donc en premier lieu de la progression du nombre d'élèves dans ces deux secteurs.
- Formation générale des jeunes
L'emploi dans la formation générale des jeunes est influencé par l'évolution du nombre de jeunes en âge de fréquenter l'école secondaire et, dans une moindre mesure, par le niveau de financement gouvernemental. Le nombre de jeunes en âge de fréquenter l'école secondaire a diminué de façon significative à partir du milieu des années 1990 jusqu'en 2001. Il a ensuite augmenté en moyenne de près de 1,0 % par année entre 2001 et 2008, mais repartira en baisse par la suite. Au cours de notre période de prévision, soit de 2010 à 2014, le nombre de jeunes en âge de fréquenter l'école secondaire diminuera en moyenne d'environ 2,6 % par année, selon les prévisions démographiques de l'Institut de la statistique du Québec, soit le même taux que les prévisions d'effectifs scolaires du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport pour le secondaire.
Du côté du financement gouvernemental, la fin des compressions budgétaires s'est concrétisée par une légère hausse des dépenses, entre autres dans le cadre de programmes qui visent à prévenir le décrochage scolaire. Lors de la dernière ronde de négociation en 2010, le gouvernement a par exemple accepté de réduire le nombre d'élèves par classe en première et deuxième secondaire et de modifier la composition des classes pour les élèves en trouble du comportement. Selon les syndicats de l'enseignement, ces modifications ainsi que celles apportées aux classes du primaire permettront un ajout de plus de 3 000 enseignants aux niveaux secondaire et primaire.
Nos prévisions d'emploi (baisse moyenne de 1,8 % par année de l'emploi entre 2009 et 2014 par rapport à une baisse moyenne de 2,6 % par année du nombre d'élèves) sont basées sur l'adoption de telles mesures. Cela dit, selon l'ampleur de ces mesures, la baisse du nombre d'emplois dans cette profession que nous prévoyons pourrait être plus ou moins forte.
- Formation générale des adultes
Après avoir diminué tout au long des années 1990, la clientèle de la formation générale des adultes a augmenté de plus de 30 % entre 1999-2000 et 2007-2008. La baisse des années 1990 a touché principalement ses trois principaux services, soit l'alphabétisation, la formation présecondaire et le premier cycle du secondaire. Cette forte diminution semble s'expliquer surtout par l'amélioration du marché du travail. En effet, tant qu'ils peuvent occuper un emploi, les adultes éprouvent moins le besoin de s'alphabétiser ou de faire du rattrapage scolaire. La hausse récente s'est principalement manifestée du côté de la préparation à la formation professionnelle, de l'intégration sociale, de la francisation, de l'alphabétisation et du deuxième cycle du secondaire. Cette hausse résulte donc en grande partie des besoins du marché du travail et de l'augmentation de l'immigration.
Compte tenu des exigences croissantes sur le marché du travail et de la politique favorable à une hausse des niveaux d'immigration, la clientèle de la formation générale des adultes devrait continuer à augmenter au cours des prochaines années. Notons toutefois que les perspectives du côté de la formation générale des adultes n'influencent que très légèrement l'emploi dans cette profession, puisque son volume demeure bien faible par rapport à celui de la formation générale des jeunes (environ 4 % des élèves, en équivalent temps complet).
Compte tenu de l'ensemble de ces tendances, on prévoit que le nombre d'enseignants au niveau secondaire diminuera de façon notable au cours des prochaines années.
Caractéristiques des emplois
Cette profession connaît un chômage saisonnier important en juillet et en août. Ainsi, le nombre de bénéficiaires d'assurance-emploi est de 10 à 20 fois plus élevé en août que d'octobre à mai. En outre, la précarité des emplois d'un bon nombre de membres de cette profession se reflète dans les données présentées dans la section «Caractéristiques» des «Statistiques». Ainsi, la donnée sur le revenu moyen d'emploi (49 877 $) ne concerne que les 65 % des membres de cette profession qui travaillaient à temps plein et à l'année en 2005. Le revenu moyen d'emploi de ceux qui ne travaillaient pas à temps plein et à l'année s'élevait plutôt à 28 688 $. Selon les données des recensements, les femmes occupaient environ 60 % des postes dans cette profession en 2006, proportion en hausse notable par rapport à 1991 (49 %). Cette proportion devrait continuer à augmenter au cours des prochaines années, puisqu'elles représentent selon les années entre 60 % et 70 % des nouveaux diplômés en enseignement secondaire. Il n'y avait pas de travailleurs autonomes dans cette profession en 2006.
Exigences
En plus de satisfaire aux exigences en matière de formation, les candidats à cette profession doivent démontrer des aptitudes et de l'intérêt à transmettre des connaissances. Ils doivent également aimer travailler avec des adolescents, faire preuve de beaucoup de patience, posséder une très bonne culture générale, faire preuve de créativité et avoir de grandes capacités à communiquer et à travailler en équipe. L'empathie, l'écoute active, la capacité à analyser et à résoudre des problèmes sont les qualités les plus recherchées. L'aptitude à gérer les problèmes de discipline et de comportement est de plus en plus importante.
Notons que dans le contexte de l'implantation de la réforme de l'éducation au secondaire en 2005, le mode de travail des enseignants du secondaire a connu des changements importants. En effet, l'implantation de groupes stables, de titulariat ou de tutorat au premier cycle du secondaire exige un niveau plus élevé de compétences dans l'encadrement des élèves. L'obligation de travailler en collégialité rehausse l'importance des aptitudes au travail d'équipe. Finalement, l'application des principes de différenciation pédagogique selon les caractéristiques des élèves (doués, en difficulté d'apprentissage, etc.) sollicite davantage les capacités d'écoute et d'adaptation.
Études et formation
Pour accéder à cette profession, il faut obtenir une autorisation d'enseigner. Ces autorisations prennent deux formes, soit le permis d'enseigner (temporaire) et le brevet d'enseignement (permanent).
Pour être autorisé à enseigner à la formation générale et obtenir un brevet d'enseignement, il faut habituellement être titulaire d'un baccalauréat dans un programme universitaire d'enseignement au secondaire. Voici les baccalauréats universitaires d'enseignement au secondaire :
- en enseignement des arts;
- en enseignement de l'éducation physique et à la santé;
- en enseignement de l'anglais ou du français, langue seconde;
- en adaptation scolaire;
- en enseignement secondaire.
Ce dernier baccalauréat comporte les concentrations suivantes :
- langue d'enseignement, français ou anglais;
- mathématiques;
- science et technologie (chimie, physique, biologie, astronomie et géologie);
- univers social (histoire, éducation à la citoyenneté, géographie et connaissance du monde contemporain);
- développement personnel (formation éthique et culture religieuse).
Pour être autorisé à enseigner à l'éducation des adultes et obtenir un permis d'enseigner (temporaire), il faut habituellement :
- être titulaire d'un baccalauréat dans un domaine lié au programme d'enseignement visé;
- avoir terminé avec succès un programme de formation en andragogie;
- avoir effectué 800 heures d'enseignement dans un établissement reconnu par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS).
Le brevet d'enseignement (permanent) est remis au titulaire d'un permis qui a effectué avec succès une période probatoire d'enseignement. Cette période est habituellement d'une durée de 1200 heures, mais ne peut pas être inférieure à 600 heures.
Le titulaire d'une autorisation d'enseigner obtenue à l'extérieur du Québec doit communiquer avec le MELS et lui acheminer certains documents pour obtenir une lettre d'admissibilité qui informe cette personne que son dossier répond aux normes fixées pour enseigner au Québec. Pour obtenir un permis d'enseigner, elle doit par la suite être autorisée à travailler au Québec et réussir des examens établis par le MELS. Les établissements d'enseignement demeurent toutefois les seuls responsables de l'embauche et de l'affectation du personnel enseignant.
Références utiles
Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ)
Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport :
Autorisation d'enseigner
Marché de l'emploi et prévisions de recrutement par discipline
Centrale des syndicats du Québec
Considérations importantes
Étant donné que les effets de la forte baisse prévue du nombre d'élèves au cours de notre période de prévisions (2009-2013) devraient être atténués par certaines décisions gouvernementales, on prévoit que le nombre d'enseignants au niveau secondaire diminuera de façon notable au cours des prochaines années.
La situation sur le marché du travail des diplômés du baccalauréat en enseignement secondaire est actuellement excellente et devrait le demeurer, mais seulement au cours des toutes prochaines années. Par contre, si le nombre de diplômés de ce baccalauréat ne diminue pas de façon importante, la situation sur le marché du travail de ces diplômés se dégradera considérablement.
4141 - Enseignants/enseignantes au niveau secondaire
Statistiques
| Principaux indicateurs du marché du travail | 4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Emploi, moyenne 2007- 2009 | 44 250 | 3 859 200 |
| Bénéficiaires d'assurance-emploi en 2009 | 1 550 | 168 350 |
| Taux de croissance annuel de 2010 à 2014 | -1,8 % | 0,9 % |
| Variation annuelle d'emploi de 2010 à 2014 | -750 | 36 650 |
| Érosion annuelle de 2010 à 2014 | 1 750 | 122 850 |
| Besoins annuels totaux de 2010 à 2014 | 1 000 | 159 500 |
| Répartition de l'emploi selon le sexe | 4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Hommes | 40,2 % | 52,7 % |
| Femmes | 59,8 % | 47,3 % |
| Répartition de l'emploi selon le groupe d'âge | 4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| 15- 24 ans | 3,3 % | 14,1 % |
| 25- 44 ans | 59,6 % | 45,1 % |
| 45- 64 ans | 36,2 % | 38,8 % |
| 65 ans et plus | 0,8 % | 2,0 % |
| Répartition de l'emploi selon le statut | 4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Plein temps | 84,0 % | 79,2 % |
| Temps partiel | 16,0 % | 20,8 % |
| Revenu d'emploi annuel moyen (à temps plein et à l'année) |
4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| À temps plein et à l'année | 65,0 % | 53,2 % |
| Moyen | 49 877 | 45 157 |
| 0 à 19 999 $ | 3,0 % | 16,5 % |
| 20 000 $ à 49 999 $ | 45,6 % | 52,4 % |
| 50 000 $ et plus | 51,4 % | 31,1 % |
| Répartition de l'emploi selon le plus haut niveau de scolarité atteint |
4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Moins d'un DES | 0,3 % | 14,1 % |
| Diplôme d'études secondaires (DES) | 1,1 % | 21,9 % |
| Diplôme postsecondaire non universitaire | 10,6 % | 43,1 % |
| Baccalauréat et plus | 88,1 % | 20,9 % |
| Répartition de l'emploi selon la région | 4141 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Gaspésie-îles-de-la-Madeleine | 1,8 % | 1,1 % |
| Bas-St-Laurent | 3,1 % | 2,5 % |
| Capitale-Nationale | 8,4 % | 9,1 % |
| Chaudière-Appalaches | 4,9 % | 5,4 % |
| Estrie | 4,2 % | 3,9 % |
| Centre-du-Québec | 2,9 % | 2,9 % |
| Montérégie | 17,4 % | 18,7 % |
| Montréal | 22,0 % | 24,1 % |
| Laval | 3,6 % | 5,0 % |
| Lanaudière | 6,3 % | 5,8 % |
| Laurentides | 7,0 % | 7,0 % |
| Outaouais | 5,3 % | 4,7 % |
| Abitibi-Témiscamingue | 2,1 % | 1,8 % |
| Mauricie | 3,8 % | 3,1 % |
| Saguenay-Lac-St-Jean | 4,6 % | 3,3 % |
| Côte-Nord-Nord du Québec | 2,5 % | 1,7 % |
| 4141 | Ensemble des professions |
|
|---|---|---|
| Travail autonome | 0,0 % | 11,2 % |
| 4141 | Ensemble des professions |
|
|---|---|---|
| Immigration | 9,8 % | 12,2 % |
| Principaux secteurs d'emploi | Pourcentage |
|---|---|
| Écoles primaires et secondaires | 97,8 % |