Professeurs d'université
4121 - Professeurs/professeures d'université
Textes de la profession
Nature du travail
Les professeurs d'université donnent des cours aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures et font des recherches dans des universités et des collèges décernant des diplômes d'études universitaires. Les professeurs d'université qui sont chefs de département sont compris dans ce groupe de base.
Pour obtenir la description complète et officielle de cette profession selon la Classification nationale des professions (CNP), il suffit de consulter le site de la CNP.
Exemples de titres professionnels
Chargé de cours;
chargé d'enseignement de génie;
chef de département de géographie;
directeur de département de physique au niveau universitaire;
directeur de département des sciences de l'alimentation;
professeur adjoint de botanique;
professeur d'anglais;
professeur de médecine;
professeur d'informatique;
professeur d'université.
Perspectives
Les perspectives d'emploi dans cette profession sont bonnes.
(Mise à jour : janvier 2011)
Après avoir diminué légèrement au cours de la majeure partie des années 1990, le nombre de professeurs d'université a par la suite augmenté légèrement. Ces mouvements s'expliquent par l'évolution des dépenses gouvernementales, du nombre de jeunes ayant l'âge de fréquenter l'université, du taux de fréquentation scolaire des jeunes âgés de 20 à 29 ans et de l'offre de main-d'œuvre hautement spécialisée. Compte tenu de l'évolution prévue de ces facteurs, le nombre de professeurs d'université devrait augmenter de façon notable au cours des prochaines années.
Source des débouchés
Les débouchés proviendront en premier lieu des besoins de remplacement des professeurs d'université qui seront relativement nombreux à prendre leur retraite. En effet, l'âge moyen de ces professeurs est nettement plus élevé que celui de l'ensemble des travailleurs. D'ailleurs, la proportion de professeurs d'université âgés de 55 ans et plus était en 2006 beaucoup plus élevée que dans l'ensemble des professions (32 % par rapport à 15 %, selon les données du recensement).
D'autres postes deviendront vacants en raison des postes qui seront libérés par les professeurs d'université qui accéderont à d'autres professions. En effet, l'expérience et la formation dans l'enseignement universitaire donnent accès à une grande variété de postes reliés à leur domaine d'enseignement et à des promotions à des postes de gestion dans le secteur de l'enseignement universitaire. Toutefois, le cheminement de carrière se fait généralement à l'intérieur de cette profession, par exemple de chargé de cours à professeur suppléant, à professeur adjoint, à professeur agrégé, à professeur titulaire et à directeur de département. Quelques débouchés s'ajouteront en raison de l'augmentation de l'emploi.
Bassin de main-d'œuvre
Ces débouchés seront accessibles aux personnes qui satisfont aux exigences de l'emploi (voir la section Formation), entre autres à des auxiliaires d'enseignement (voir 4122). Peu de postes pourront être pourvus par des professeurs expérimentés en chômage, car il y a peu de chômage dans cette profession. En outre, ce chômage se retrouve presque uniquement en été, sûrement chez les chargés de cours, et disparaît presque complètement le reste de l'année, au moment où la demande de professeurs est la plus forte. De nombreux débouchés devraient être pourvus par des immigrants qui satisfont aux exigences des universités. En effet, la proportion d'immigrants dans cette profession était en 2006 trois fois plus élevée que dans l'ensemble des professions (33 % par rapport à 12 %).
Cette profession connaît de sérieuses pénuries dans certaines disciplines, tels le génie, l'informatique et la médecine. Ces pénuries découlent en bonne partie de la concurrence des universités des États-Unis et du reste du Canada et des effets de la concurrence du reste du marché du travail qui rémunère souvent mieux ces professionnels hautement qualifiés et qui recrute souvent des candidats potentiels avant qu'ils n'aient terminé la scolarité exigée pour enseigner à l'université. D'ailleurs, seulement 37 % des titulaires d'un doctorat en emploi travaillaient dans des universités en 2006, selon les données du recensement. En outre, les effectifs étudiants de troisième cycle (doctorat), qui représentent le principal bassin d'embauche pour les universités, ont diminué de plus de 5 % entre 1995-1996 et 2000-2001, alors qu'ils avaient augmenté de plus de 90 % au cours des dix années précédentes !
Face à cette situation, les universités ont développé diverses stratégies pour attirer des candidats à la profession. On offre entre autres la charge de cours à temps partiel à des personnes qui occupent des emplois dans des professions reliées à la matière à enseigner, par exemple en gestion et en médecine. Certaines universités offrent de payer les frais des études doctorales ou postdoctorales à leurs étudiants les plus prometteurs en échange d'un engagement à enseigner par la suite un certain nombre d'années dans leur établissement. Cette stratégie semble porter ses fruits, car les effectifs étudiants de troisième cycle (doctorat) sont soudainement repartis en hausse entre 2000-2001 et 2007-2008, leur nombre augmentant de 50 %.
Selon les données du recensement, près de 30 % des professeurs d'université avaient en 2006 obtenu leur diplôme à l'étranger. Il peut bien sûr s'agir d'immigrants qui arrivent au Québec avec un tel diplôme, mais aussi de natifs du Canada qui ont terminé leurs études doctorales ou postdoctorales à l'étranger. Il est en effet courant que des étudiants de ce niveau fassent une partie de leurs études doctorales ou postdoctorales dans une université locale et une autre partie dans une université d'un autre pays. Le nombre de personnes qui obtiennent ainsi leur diplôme est difficilement quantifiable, mais représente sans contredit un bassin de main-d'œuvre non négligeable.
Les exigences scolaires pour accéder à des postes de chargés de cours et de professeurs sont reflétées éloquemment dans les données du recensement. En effet, plus de 87 % des professeurs d'université possédaient en 2006 une scolarité supérieure au baccalauréat, et 59 % un doctorat. Cette profession se classait d'ailleurs au premier rang des 520 professions inventoriées dans Emploi-Avenir Québec quant à la proportion de titulaires d'un doctorat, et au troisième quant à la proportion de titulaires d'un diplôme de niveau supérieur au baccalauréat.
Professeurs et chargés de cours
Cette profession est composée de professeurs permanents et de chargés de cours. Selon le Conseil des universités, on trouve quatre types de chargés de cours :
Le premier est constitué de personnes qui travaillent à temps plein dans une autre profession et pour qui l'enseignement est un deuxième emploi. On les embauche soit en raison de leurs compétences spécifiques, soit en raison des difficultés à pourvoir des postes de façon permanente.
Le deuxième est formé des «chargés de cours de carrière» dont la principale activité professionnelle consiste à enseigner. Ils aspirent généralement à occuper des postes de professeurs permanents.
Le troisième type de chargés de cours se compose d'étudiants de cycles supérieurs qui assument des charges de cours tout en étudiant à temps plein.
Finalement, les «pigistes» sont les chargés de cours qui ont un autre emploi à temps partiel qui leur procure plus de revenus que l'enseignement universitaire.
On doit noter que les chargés de cours du premier et du quatrième type ne font pas partie de la profession 4121, professeurs d'université, mais plutôt de la profession où ils gagnent la majeure partie de leurs revenus. Les données présentées à la section «Statistiques» ne tiennent donc pas compte de ces chargés de cours.
Malgré cela, la présence d'un nombre élevé de chargés de cours dans cette profession se reflète de façon très nette dans les données présentées à la section «Caractéristiques» des «Statistiques». Ainsi, la donnée sur le revenu moyen d'emploi (87 393 $) doit être utilisée avec prudence. En effet, elle ne concerne que les 53 % de professeurs d'université qui travaillaient à temps plein et à l'année en 2005. Le revenu moyen d'emploi des 47 % qui ne travaillaient pas à temps plein et à l'année en 2005, sûrement des chargés de cours, s'élevait, lui, à 40 024 $.
Selon le document « Financement des universités - Investir dans le corps professoral » diffusé en 2008 par la Fédération québécoise des professeures et professeurs d'université (FQPPU), le nombre de professeurs permanents a diminué de plus de 10 % de 1994-1995 à 2000-2001 pour augmenter par la suite et surpasser de peu son niveau de 1994-1995 en 2005-2006. Pendant la même période, le nombre de chargés de cours aurait augmenté de près de 30 %. Ainsi, les chargés de cours seraient en 2005-2006 près de 20 % plus nombreux que les professeurs permanents.
Tendances
L'évolution de l'emploi dans cette profession est influencée par le taux de fréquentation des universités, par les changements démographiques touchant les personnes en âge de fréquenter l'université, par le niveau de financement des universités et par l'offre de main-d'œuvre.
- Taux de fréquentation des universités
La principale clientèle des universités est formée des jeunes âgés de 20 à 29 ans. Leur taux de fréquentation scolaire a connu au cours des années 1990 une augmentation très nette. Cette croissance s'explique en bonne partie par la conjoncture issue de l'économie du savoir, par la hausse des exigences des employeurs et par les campagnes d'information et de sensibilisation qui incitent les jeunes à rester aux études plus longtemps et à parfaire leur scolarité, idéalement jusqu'au niveau universitaire. Avec l'amélioration du marché du travail des jeunes, leur taux de fréquentation scolaire a toutefois commencé à plafonner depuis 1997. Étant donné que le marché du travail des jeunes devrait rester positif, il faut s'attendre à ce que le taux de fréquentation scolaire des jeunes demeure assez stable au cours des prochaines années.
- Changements démographiques
Malgré le plafonnement du taux de fréquentation scolaire, l'arrivée dans la vingtaine des enfants des « baby-boomers » (génération appelée l'écho du boom) a permis une augmentation de plus de 3 % par année des effectifs étudiants à l'université de 1998-1999 à 2003-2004, période suivie par une augmentation plus modeste de 0,7 % par année entre 2003-2004 et 2007-2008.
L'arrivée dans cette tranche d'âge des enfants nés entre 1988 et 1995, soit au cours des sept années d'existence du programme de primes à la naissance du gouvernement provincial, programme communément appelé « bébé-bonus », permettra une hausse plus forte des effectifs étudiants au cours de notre période de prévision (2010-2014). D'ailleurs, le MELS prévoit que les effectifs universitaires augmenteront de 1,4 %par année entre 2009-2010 et 2014-2015.
- Niveau de financement des universités
Pendant la majeure partie des années 1990, les universités québécoises ont dû composer avec un environnement budgétaire restreint en raison des compressions budgétaires gouvernementales. Depuis, les gouvernements ont annoncé de nouvelles dépenses dans l'enseignement et la recherche universitaires. Les nouvelles dépenses dans l'enseignement ont permis de maintenir certains programmes en danger dans les universités des régions éloignées des grands centres, de faire augmenter le nombre d'inscriptions dans certains domaines en forte demande, comme en médecine et en sciences infirmières, et de faire diminuer quelque peu le ratio du nombre d'étudiants par professeur dans l'ensemble des universités.
Les dépenses en recherche universitaire ont doublé en termes réels (après inflation) entre 1997-1998 et 2008-2009. Cette hausse remarquable des sommes consacrées à la recherche a permis une augmentation du temps accordé à la recherche par les professeurs et ont donc favorisé l'emploi dans cette profession. Compte tenu des engagements gouvernementaux, cette tendance favorable devrait se maintenir au cours des prochaines années.
- Offre de main-d'œuvre
Comme mentionné plus tôt dans l'analyse du bassin de main-d'œuvre, les universités ont fait face à d'importantes difficultés pour recruter suffisamment de professeurs au cours des dernières années. Ces difficultés ont forcé les universités à augmenter le ratio d'élèves par professeur dans certaines disciplines. Par contre, les mesures prises par les universités pour solutionner ce problème semblent porter leurs fruits. On peut donc s'attendre à ce que ces difficultés s'estompent quelque peu au cours des prochaines années. Cela permettra de faire diminuer ce ratio et favorisera la croissance de l'emploi dans cette profession.
Compte tenu de l'ensemble de ces tendances, on prévoit que le nombre de professeurs d'université augmentera de façon notable au cours des prochaines années.
Caractéristiques des emplois
Selon les données des recensements, les femmes occupaient environ 38 % des postes dans cette profession en 2006, proportion en hausse notable depuis 1991 (29 %). Il n'y avait pas de travailleurs autonomes dans cette profession. La présence d'un nombre élevé de chargés de cours dans cette profession entraîne en outre un important chômage saisonnier. Ainsi, le nombre de bénéficiaires de l'assurance-emploi est en moyenne cinq fois plus élevé en juillet et en août que d'octobre à avril.
Exigences
En plus de satisfaire aux exigences très élevées en matière de formation, les candidats à cette profession doivent démontrer des aptitudes et de l'intérêt à transmettre des connaissances et à effectuer et encadrer des travaux recherches de haut niveau. Ils doivent également posséder une très bonne culture générale, faire preuve de créativité et avoir de grandes capacités à communiquer et à travailler en équipe. La curiosité intellectuelle est une qualité incontournable pour demeurer constamment à la fine pointe des connaissances et des développements dans son aire de compétence. Face à l'importance croissante accordée à la coordination de travaux de recherche universitaires, les compétences en gestion représentent un atout de plus en plus incontournable. Le bilinguisme est habituellement essentiel, tant pour lire les travaux de recherche et les articles des revues spécialisées que pour en rédiger.
Études et formation
Pour devenir professeur d'université, il faut habituellement un doctorat dans la spécialité à enseigner. L'affiliation à une association ou un ordre professionnel peut être exigée des professeurs qui enseignent dans des domaines où le champ d'exercice est réglementé, tel que la médecine, le droit, le génie, la psychologie ou l'architecture. Un stage postdoctoral effectué dans une université ainsi que de l'expérience en recherche et la diffusion d'articles ou de rapports de recherche dans des publications à caractère scientifique représentent des atouts importants.
Les exigences des universités pour les postes de chargé de cours varient considérablement selon les établissements, les domaines d'enseignement et les cours spécifiques à enseigner. On exige à la base un doctorat dans la spécialité à enseigner, mais on accepte également les titulaires d'une maîtrise qui poursuivent leurs études doctorales et les titulaires d'un baccalauréat qui possèdent une vaste expérience dans le domaine du cours à enseigner.
Références utiles
Fédération québécoise des professeures et professeurs d'université
Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec (CREPUQ)
Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport
Considérations importantes
L'emploi dans cette profession varie en fonction de l'évolution des dépenses gouvernementales, du nombre de jeunes ayant l'âge de fréquenter l'université, du taux de fréquentation scolaire des jeunes âgés de 20 à 29 ans et de l'offre de main-d'œuvre hautement spécialisée. Compte tenu de l'évolution prévue de ces facteurs, le nombre de professeurs d'université devrait augmenter de façon notable au cours des prochaines années.
Les universités ont fait face à d'importantes difficultés pour recruter suffisamment de professeurs au cours des dernières années. Pour solutionner ce problème, les universités ont pris des mesures qui semblent porter leurs fruits. On peut donc s'attendre à ce que ces difficultés s'estompent quelque peu au cours des prochaines années.
4121 - Professeurs/professeures d'université
Statistiques
| Principaux indicateurs du marché du travail | 4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Emploi, moyenne 2007- 2009 | 13 150 | 3 859 200 |
| Bénéficiaires d'assurance-emploi en 2009 | 250 | 168 350 |
| Taux de croissance annuel de 2010 à 2014 | 1,2 % | 0,9 % |
| Variation annuelle d'emploi de 2010 à 2014 | 150 | 36 650 |
| Érosion annuelle de 2010 à 2014 | 600 | 122 850 |
| Besoins annuels totaux de 2010 à 2014 | 750 | 159 500 |
| Répartition de l'emploi selon le sexe | 4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Hommes | 62,0 % | 52,7 % |
| Femmes | 38,0 % | 47,3 % |
| Répartition de l'emploi selon le groupe d'âge | 4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| 15- 24 ans | 0,8 % | 14,1 % |
| 25- 44 ans | 38,4 % | 45,1 % |
| 45- 64 ans | 54,7 % | 38,8 % |
| 65 ans et plus | 6,1 % | 2,0 % |
| Répartition de l'emploi selon le statut | 4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Plein temps | 74,7 % | 79,2 % |
| Temps partiel | 25,3 % | 20,8 % |
| Revenu d'emploi annuel moyen (à temps plein et à l'année) |
4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| À temps plein et à l'année | 52,7 % | 53,2 % |
| Moyen | 87 393 | 45 157 |
| 0 à 19 999 $ | 3,1 % | 16,5 % |
| 20 000 $ à 49 999 $ | 6,8 % | 52,4 % |
| 50 000 $ et plus | 90,1 % | 31,1 % |
| Répartition de l'emploi selon le plus haut niveau de scolarité atteint |
4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Moins d'un DES | 0,2 % | 14,1 % |
| Diplôme d'études secondaires (DES) | 0,4 % | 21,9 % |
| Diplôme postsecondaire non universitaire | 2,6 % | 43,1 % |
| Baccalauréat et plus | 96,8 % | 20,9 % |
| Répartition de l'emploi selon la région | 4121 | Ensemble des professions |
|---|---|---|
| Gaspésie-îles-de-la-Madeleine | 0,0 % | 1,1 % |
| Bas-St-Laurent | 1,9 % | 2,5 % |
| Capitale-Nationale | 13,9 % | 9,1 % |
| Chaudière-Appalaches | 2,1 % | 5,4 % |
| Estrie | 7,5 % | 3,9 % |
| Centre-du-Québec | 0,2 % | 2,9 % |
| Montérégie | 8,5 % | 18,7 % |
| Montréal | 50,5 % | 24,1 % |
| Laval | 1,7 % | 5,0 % |
| Lanaudière | 1,0 % | 5,8 % |
| Laurentides | 1,6 % | 7,0 % |
| Outaouais | 4,1 % | 4,7 % |
| Abitibi-Témiscamingue | 1,3 % | 1,8 % |
| Mauricie | 3,3 % | 3,1 % |
| Saguenay-Lac-St-Jean | 2,4 % | 3,3 % |
| Côte-Nord-Nord du Québec | 0,0 % | 1,7 % |
| 4121 | Ensemble des professions |
|
|---|---|---|
| Travail autonome | 0,0 % | 11,2 % |
| 4121 | Ensemble des professions |
|
|---|---|---|
| Immigration | 32,9 % | 12,2 % |
| Principaux secteurs d'emploi | Pourcentage |
|---|---|
| Universités | 99,7 % |